BID, Fundación Alas anuncia ganadores de premios dedesarrollo infantil temprano

Una maestra mexicana, un libro ilustrado sobre una niña con autismo, un centro para niños con VIH/SIDA y una ONG brasileña dedicada a mejorar la salud de niños de familias pobres ganaron premios del Banco Interamericano de Desarrollo y la Fundación ALAS por su impulso al desarrollo infantil temprano.

La mexicana Martha Ivette Rivera Alanis obtuvo el premio ALAS-BID al mejor educador; el libro “Antonia” de la autora colombiana Paula Mejía y la ilustradora argentina María Paula Dufour ganó el premio a la mejor publicación; la fundación colombiana Fundamor obtuvo el premio al mejor centro de atención y la organización no gubernamental brasileña Saúde Criança ganó el premio a la mejor innovación.

Los premios serán entregados por la fundadora de ALAS, la artista colombiana Shakira; el presidente de la fundación, Alejandro Santo Domingo, y el presidente del BID, Luis Alberto Moreno, en una ceremonia a celebrarse el jueves 12 de abril, de 6:30 a 7:00 pm, en el auditorio Napoleón de la Rosa de la Universidad Tecnológica de Bolívar de Cartagena de Indias, Colombia.

El concurso, primero en su tipo en América Latina y el Caribe, recibió postulaciones de más de 700 personas e instituciones de toda la región. Los participantes fueron evaluados por un panel de expertos. Los premios incluyen kits educativos,capacitación para los profesores en educación infantil en los Estados Unidos, computadores, consolas de juego de video,y televisores.“El éxito logrado en la convocatoria para el Concurso ALAS BID es la respuesta sensible a un compromiso que no posee fronteras.

Este proyecto es el resultado de la unión de esfuerzos y de un estímulo para garantizar acciones reales y resultados" dijo Shakira.Representantes de Argentina, Chile, Colombia, Ecuador, Honduras, Paraguay y Perú recibieron menciones de honor.Mejor Educador: Martha Ivette Rivera Alanis. Maestra mexicana que lleva 13 años dedicada a enseñar a niños de 5 y 6 años en la escuela preescolar públicaAlfonso Reyes de Monterrey. Se inició en la docencia con un grupo de niños con discapacidades y desde entonces ha creído que la educación en la más tierna infancia ayuda a formar ciudadanos pacíficos. Martha se hizo mundialmente famosa en el 2011 por un video en el que cantaba para calmar a sus alumnos durante un tiroteo cerca de su escuela. Con la canción logró que los niños se acostaran en el piso, poniéndose a resguardo de la balacera. Uno de sus métodos de enseñanza consiste en bajarse al nivel de los niños para entender el mundo desde su punto de vista.
Mejor Publicación: “Antonia”, de la autora colombiana Paula Mejía y la ilustradora argentina María Paula Dufour,relata la historia de una niña autista. La publicación informa a padres, profesores y niños acerca de esta enfermedad de manera simple y entretenida.Partiendo de la idea de que el autismo es una vulnerabilidad psico-social poco abordada y generalmente no tratada en el sistema educativo, la publicación va acompañada de ilustraciones coloridas y llamativas para los más pequeños, con preguntas útiles que sirven como guía para los adultos. Ganó el premio por abordar un tema complejo de una manera novedosa, haciéndolo accesible para personas de distintas edades.

Mejor Centro: Fundación Dar Amor. Fundamor brinda atención y protección a niños y niñas con VIH/SIDA, quienes además de ser vulnerables suelen sufrir discriminación. Este centro con sede en la ciudad colombiana de Cali, creado originalmente como un hospicio para enfermos terminales adultos, comenzó a trabajar con infantes luego acoger bebés abandonados en sus puertas. Fundamor se enfoca en el cuidado integral de niños y adolescentes, atendiendo a sus necesidades de salud, nutrición, educación, vivienda y recreación, garantizando su bienestar y tratándolos con la dignidad que merecen.

Mejor Innovación: Saúde Criança. Esta ONG brasileña creó un innovador método de atención de salud que implica que la enfermedad no se trata sólo en el hospital sino en el entorno del propio paciente. Su metodología atiende tanto las patologías como las dimensiones sociales y psicológicas de las personas. La ONG entrega programas diseñados para cada familia, especialmente niños y niñas, para poder abordar el tema de salud de forma integral, ayudando a superar los cuadros de pobreza y enfermedad que afligen a familias vulnerables en los ciudades de seis estados de Brasil.

Menciones honoríficas

Mejor Educador: Celeste Acevedo de Pinazza de Paraguay , Doris Elena Montoya Cerratide de Perú y Judith de la Ossa de Colombia.

Mejor Publicación: “Así me dicen mis abuelos” de Ecuador, escrita por Maria Fernanda Ortega e ilustrada por Diego Aldoz, Darío Guerrero, D. Vera Primavera (Messklan), Isadora Siammes y Jaime Villarro. “Catalina y Agustino se saben cuidar” de Perú, escrita pora Yllari Briceño y Cecilia Miranda (Asociación Solidaridad de Países Emergentes) e ilustrada y diseñada por Nilton Olivera and Maritza Correa); e “Isapí, la doncella que no podía llorar” de Perú, escrita por Milagros Castillo Fuerman e ilustrada por Luis Caycho y Salamandra Eirl.

Mejor Centro: Jardín Infantil Golondrina de Chile, Jardín Maternal Rayito de Sol y Centro Educativo Complementario Nº 801 de Argentina.Mejor Innovación: Programa Wawa Wasi de atención en inclusión integral para la Niñez con Discapacidad de Perú, Centros de Cuidado Infantil Rurales de Argentina y “Madres Guías” de Honduras. Fuente: Prensa Cumbre de las AméricasAbril 11/2012 - @RevistaGobierno
http://www.revistagobierno.com/portal/index.php/economisa-y-negocios/mercado-mundial/11085-bid-fundacion-alas-anuncian-ganadores-de-premios-de-desarrollo-infantil-temprano

http://www.gid-peru.org/cuentos/pdf/6cuentoprincesa.pdf

Efectividad de programas internacionales basados en visitas domiciliarias continúas

Cada vez existe más evidencia que los programas de visitas domiciliarias continúas generan resultados positivos tanto para niños y niñas pequeños/as como para sus padres. Se han observado múltiples efectos, entre los que destacan principalmente5:
• Mejoramiento de las habilidades parentales y en la relación padres, madres y sus hijos/hijas.
• Reducción en los problemas conductuales en los niños/niñas.
• Reducción de las situaciones de peligro en el hogar.
• Mejoramiento de la calidad del ambiente familiar.
• Reducción en la frecuencia de accidentes en el hogar.
• Mejoramiento de la calidad del apoyo social destinado a los padres.
• Aumento en la detección y manejo de la depresión post-parto.

Las habilidades de los prestadores de salud y de los profesionales que realizan las visitas domiciliarias en el desarrollo de una relación adecuada con las familias, han sido consideradas como fundamental para mantener la adherencia de la familia y apertura antelas intervenciones realizadas durante las visitas al hogar. La buena calidad del servicio y el apoyo oportuno a los padres reduce las inequidades sociales en salud, previene las enfermedades mentales y promueve el desarrollo social y educacional del país6.
Una revisión sistemática de la efectividad de los programas7 mencionados anteriormente que han utilizado la visita domiciliaria como una intervención central aunque no exclusiva arrojó los siguientes resultados:
El programa Early Head Start (EHS) mostró un mejor desarrollo cognitivo, socioemocional y del lenguaje m edidos a los dos años, y a largo plazo una mayor tasa de graduación de los niños y niñas en educación secundaria. Por otro lado, las madres mejoraron sus competencias, sensibilidad, conocimientos, y fueron capaces de mejorar la calidad del ambiente del hogar. Se observó que la tasa de lactancia en este grupo se aumentó a un 26% comparado con un 16% del grupo control (GC).
Las madres reportaron menores tasas de maltrato infantil (47% vs. 54%) comparado con GC, así como los niños presentaron menos comportamientos agresivos (96% vs. 56%) y menores tasas de delincuencia medidas a largo plazo.
Por otro lado, el programa Head Start mostró que los niños/niñas del grupo intervenido presentaban a los dos años: un mayor desarrollo cognitivo y del lenguaje, menor tasa de maltrato infantil y menos comportamientos agresivos. A su vez, los padres del programa presentaron una mayor estimulación lectora al niño en el momento de acostarlos, ejecución de mejorías en la calidad del ambiente del hogar, mejores relaciones madre hijo. Mediciones a largo plazo mostraron un mayor rendimiento académico de los niños y niñas, mayores tasas de graduación e ingreso universitario; así como también bajos índices de delincuencia en seguimientos longitudinales.
Entre los programas dirigidos a adolescentes destaca el proyecto Elmira, con efectos positivos en resultados de salud física de la madre y del niño/niña; menores tasas de hipertensión arterial en el embarazo, disminución del consumo de tabaco, mejor nutrición materna y los bebés pesaron en promedio 400 grs. más al nacimiento que el grupo control. Este programa mostró efectos importantes en la disminución del maltrato infantil: de un 19% a un 4% medidos después de la intervención y un 32% menos de consultas a la posta de urgencia, por consultas de accidentes o maltrato/negligencia. Según reportes de esta intervención se disminuyó el maltrato y negligencia infantil en un 48% y a largo plazo se redujo la conducta delictiva medida a los 15 años, por ejemplo; se observó una disminución de arrestos desde un 0.27% a un 0.16%.
Por último, el programa Sure Start reportó una disminución de un 10% de niños que necesitaban la aplicación de sistemas de protección especial, un 86% de las madres reportó una mejoría en sus habilidades parentales y los niños de madres adolescentes presentaban mas conductas valoradas positivamente.
Se comprobó también que las visitas intensivas a familias vulnerables realizadas por profesionales, principalmente enfermeras entrenadas, son 50% más exitosas que las realizadas por técnicos o voluntarios8. Sin embargo hay otras revisiones sistemáticas que han encontrado efectividad específica en algunos resultados para enfermeras y en otros resultados para técnicos entrenados en VD, los que concluyen que lo importante es saber qué tipo de familia debería ser visitado por qué tipo de personal, si profesional o técnico, y para qué tipo de objetivos.

Referencias:
5 Heaman, Chalmers, Woodgate & Brown, 2005
6 J. Barlow; H. Davis; E. McIntosh; P. Jarrett; C. Mockford; S. Stewart-Brown; 2006
7 MINSAL, Depto. Salud Mental, 2007, Intervenciones basadas en la evidencia en el ámbito de la promoción de la salud mental en familias con niños de 0 a 6 años, una revisiónsistemática de la literatura
8 Lowe,2007.

Extraído de la Guía de Orientaciones técnicas: Visita Domiciliaria Integral para el desarrollo psicosocial de la infancia. (Tercera versión, 2009)
Chile Crece Contigo
Ministerio de Salud,

http://www.crececontigo.cl/wp-content/uploads/2010/01/Orientaciones-T%C3%A9cnicas-Visita-Domiciliaria-Integral-para-el-Desarrollo-Biosicosocial-de-la-Infancia.pdf

También pueden revisar el siguiente artículo publicado en el año 2010: Características, efectividad y desafíos de la visita domiciliaria en programas de intervención temprana, por María A. Kotliarenco, Esteban Gómez, María M. Muñoz y Marcela Aracena.

http://www.scielosp.org/pdf/rsap/v12n2/v12n2a02.pdf

Foto: Visita Domiciliaria, Qatari Wawa Ayacucho.

Influencia de la nutrición y el afecto en el desarrollo cerebral infantil

Desde la vida intrauterina, los bebes necesitan recibir los nutrientes necesarios para formar el cerebro, a las 25 semanas de gestación se inicia la mielinización, que es el proceso por el cual las neuronas empiezan a interconectarse unas con otras, este proceso requiere de una suficiente cantidad de energía, ácidos grasos esenciales, proteínas y sobretodo de micronutrientes tales como el Acido Fólico, Hierro y el Zinc, todos estos nutrientes provenientes de la alimentación diaria de la gestante. Sin embargo, no es sólo la alimentación la que permitirá el normal desarrollo del cerebro, existe un ingrediente principal en el desarrollo cerebral y este es el afecto, es decir la interacción afectiva que tiene la madre con su bebe a través de caricias suaves a su vientre y palabras constantes, así como pensamientos positivos y sentimientos de amor.

El excesivo estrés, el agotamiento o las preocupaciones por la llegada del bebé afectan el desarrollo cerebral del bebé, porque no ingresa suficiente oxígeno al cerebro. Asimismo, el entorno físico y emocional de la madre es importante para un normal crecimiento y desarrollo cerebral. La contención afectiva de la pareja y/u otros miembros de la familia brindan seguridad a la gestante.


El nacimiento constituye un acontecimiento sumamente importante para el desarrollo cerebral del bebe, es el momento crucial de enfrentarse al mundo que lo rodea. Por ello, antes que el alimento necesita sentir el cuerpo de su madre (comunicación tónica corporal-contacto piel a piel), olerla, sentir su respiración, su calor, si el bebe es colocado desnudo en el pecho de la madre, poco a poco e intuitivamente realizará el arrastre al pecho, que le permitirá alimentarse del pecho de su madre. Los estímulos afectivos que reciba de su madre le dará la seguridad necesaria para emprender la vida demostrando que es capaz de valerse por sí mismo y que cuenta con un entorno que favorece su normal desarrollo.

Luego del nacimiento el cerebro del bebe requiere alimentarse para sobrevivir, pero a su vez para madurar sus órganos internos, este proceso es rápido y veloz, (pues triplica su peso entre el nacimiento y el primer cumpleaños), esta etapa es conocida como el “período sensible” debido al número de ventanas de oportunidades que se abren, pero que al mismo tiempo pueden cerrarse si no recibe el alimento y los cuidados constantes de su principal cuidador (adulto significativo).

Durante el “periodo sensible” el cerebro humano requiere no sólo de un ambiente adecuado para su desarrollo y organización, sino que a su vez requiere estar preparado para adaptarse al ambiente. Esto será posible en tanto reciba de sus cuidadores relaciones afectivas continuas y coherentes.

La lactancia materna constituye biológicamente una forma de ayudar a la sobrevivencia del bebe, en tanto da al niño los nutrientes necesarios, sin embargo, más allá de su función biológica ejerce una función psico-social, en tanto establece un vínculo afectivo que le da la seguridad y confianza para comprender el mundo que lo rodea e interactuar con su entorno físico y social, así como con su mundo interno (psíquico).

Si durante el primer año de vida los bebes establecen un apego seguro con el adulto que le es significativo, se estaría fomentando las nacientes capacidades del bebe para regular el estrés de la vida, a través del funcionamiento de sus sistemas cerebrales, responsables de la actividad mental, emocional y social (corteza orbitofrontal y el hemisferio derecho)

Los encuentros sensoriales entre el cuidador y el bebe va moldeando la organización cerebral del bebe. Acciones como mirarse mutuamente, jugar, tocarse, emitir diversas expresiones faciales, cambiar de posturas corporales al interactuar y coordinarse mutuamente son todos procesos que generan patrones mutuos de comunicación y regulación.

Finalmente es necesario concluir diciendo que el desarrollo cerebral del bebe permitirá potenciar la capacidad del ser humano para enfrentarse a la vida y desarrollar sus capacidades cognoscitivas, sociales y emocionales, para ello es necesario garantizar una buena nutrición y más aún una nutrición afectiva, es decir dar no sólo alimento sino afecto, en un ambiente positivo, que brinde seguridad y confianza.


Foto: http://www.pediatraldia.cl/01Nueva_carpeta/desarrollo_a.htm

Planes de Gobierno y Primera Infancia

Sé que para todos es muy difícil dedicarle tiempo para leer los planes de gobierno propuestos por los principales 5 candidatos que aspiran al sillón presidencial del Perú, la mayoría estamos alertas a la información que se difunden en los diferentes medios de comunicación, pero es necesario hacer un alto a nuestras actividades y analizar con más detalle cada una de las propuestas. Estando a puertas de tomar una decisión tan importante para votar por un presidente que lidere el destino del país, es que comparto con ustedes algunas reflexiones que permite analizar cómo se ha considerado el desarrollo de la primera infancia, en los planes de gobierno.

Siendo los niños y niñas protagonistas de su propio desarrollo, se requieren contar con condiciones favorables para su óptimo crecimiento y desarrollo, fortaleciendo capacidades en las familias, cuidadores, personal técnico y profesionales.


Reflexiones personales:
Las propuestas no responden a políticas públicas integrales y con enfoque de ciclo de vida. (gestación y primeros años).
Las propuestas no hacen énfasis a la calidad de los servicios (de salud, educativos, sociales). Algunas propuestas hacen mención en la mejora la calidad de los docentes, ninguna menciona el mejoramiento de la calidad de los técnicos y profesionales de salud.
Se desconoce cómo se realizarán la articulación intersectorial y el rol de los diferentes niveles de gobierno. Si bien la mayoría de los candidatos menciona la necesidad de articular acciones, no definen cómo y por otro lado, no se evidencia el rol de los diferentes niveles de gobierno, sin embargo, todos los candidatos proponen promover el proceso de descentralización.
Los programas sociales se concentran en programas como JUNTOS, Wawa Wasi y uno de los candidatos propone fortalecer programas para las gestantes. Si embargo, un candidato, menciona que si bien los programas sociales sólo alivian la pobreza no menciona si continuará o no con los programas sociales. Un candidato hace énfasis en una propuesta nueva “Niños del bicentenarios” y otro menciona continuar, fortalecer y complementar los programas y estrategias nacionales existentes.
La familia tiene un rol importante y requiere fortalecidas en sus capacidades para mejorar la crianza de sus hijos durante sus primeros años de vida que permita desarrollar al máximo las potencialidades de sus hijos, sin embargo este tema no se menciona en ninguno de los planes de gobierno.
El tema educativo debe estar muy vinculado al desarrollo infantil, algunas propuestas plantean este tema desde la creación o fortalecimiento de centros de estimulación infantil, con aseguramiento en su salud y nutrición.
Los niños y niñas necesitan crecer en ambientes facilitadores de aprendizaje, espacios de juego, que les permita desarrollar sus sentidos y conectarse con el mundo que lo rodea. Sin embargo, las familias no cuentan con viviendas dignas, seguras que les permita ofrecer a sus hijos espacios enriquecedores para su óptimo crecimiento y desarrollo. Al respecto todas las propuestas mencionan brindar oportunidades para el acceso a la vivienda, sin embargo, es necesario tener en cuenta que todas las viviendas sean viviendas dignas con infraestructura adecuada y servicios básicos. No se aprecia la construcción de espacios físicos exclusivos para el aprendizaje de la infancia temprana.
No se mencionan si se dará continuidad al Plan de Acción por la infancia, algunos menciona superar las metas del milenio, pero se desconoce si tomarán en cuenta los acuerdos internacionales para el desarrollo integral de los niños y niñas en sus primeros años.


Otros elementos de análisis:
Los tiempos que se requieren para la ejecución de cada una de las promesas electorales y la continuidad de las acciones que han demostrado logros en los últimos años.
La capacidad de concertación entre las diferentes contiendas políticas y sectores del estado para gobernar en una verdadera democracia.
Confianza y valoración de los diferentes cuadros profesionales que asesoran técnicamente a los candidatos presidenciales. Por que son ellos los que se harán cargo de los sectores del estado y es necesario desterrar el favoritismo político o colocar en el sector público a familiares o amigos sin tomar en cuenta sus capacidades, compromiso y responsabilidad con el Perú.
La solvencia ética y responsabilidad de cada candidato para el cumplimiento de sus promesas.
Se requiere un gobernante de todas las razas, que promueva la equidad entre todos los peruanos, respete las culturas y diversifique sus propuestas de acuerdo a las necesidades de los diferentes grupos sociales, étnicos y culturales.

Comunicación cara a cara y las redes virtuales

Face to Face

Por Maria Teresa Moreno Zavaleta

Mirar al otro para decir lo que pensamos o lo que sentimos no es una práctica muy habitual. Sin embargo, cuando podemos hacerlo es la mejor manera de expresar abiertamente cómo nos sentimos y qué pensamos, mejor aún si el otro nos escucha, comprende y nos ayuda a reflexionar.

Lo cotidiano del día a día a transformado nuestras formas de vida, generalmente andamos presos del tiempo, las distancias nos han alejado de nuestras familias y amigos, sin embargo, los medios virtuales se han convertido en un medio necesario para acercarnos a nuestros familiares y amigos.

Aunque no podamos vernos, sabemos que los otros están ahí expresando y leyendo lo que escribimos o viendo las fotos que colgamos. De cuando en cuando nos hablamos por el chat y listo establecemos comunicación.

El facebook nos ha servido para reencontrarnos con personas que no vemos mucho tiempo y formar nuestra red social que permite que podamos sentirnos acompañados.

Esta mañana se me dio por escribir esta nota, porque estaba reflexionando sobre la importancia de mirarnos a la cara. Ahora que estamos adultos este medio nos acerca más cuando ya conocemos a la personas que nos escriben, pero qué está sucediendo cuando se convierte en un medio para conocer a otros a quienes nunca a mirado a la cara?

Mirarse a la cara es quizás una de las situaciones más intimas que tenemos, ese momento nos inspira confianza, miedo o ansiedad, depediendo de quien es quien nos mira.

Un reciente artículo publicado en Biological Psychiatry postula que la oxitocina es la razón por la que estamos tan inclinados a tener un contacto visual prolongado con nuestros seres queridos. Y la Dra. Kerstin Uvas-Moberg, autora de “El Factor oxitocina”, cree que el contacto visual puede también dar lugar a la liberación de oxitocina. (ver artículo publicado en: http://refugioantiaereo.com/2011/02/contacto-visual-como-afecta-a-nuestro-cerebro)

El contacto cara a cara comienza desde que nacemos y son nuestros padres y cuidadores a los que primero miramos, a quien buscamos con nuestras miradas.

Felipe Lecannelier (2006), en su libro "Apego e intersubjetividad" nos recuerda los encuentros sincrónicos entre madre y bebé aumentan la coherencia del cerebro derecho. El estímulo visual y auditivo proveniente de la madre , expresado en risas, sonrisas, juegos y miradas hacia el bebe, permite esta mayor integración del hemisferio derecho del bebe.La interacción cara a cara entre la madre y el bebé induce la producción de neurotrofinas (nutrientes para el cerebro) generando la creación de sinapsis, plasticidad sináptica y desarrollo de la corteza.

En estos encuentros afectivos recíprocos, el cerebro de la madre también se ve alterado en su dinámica, a través del aumento de la secreción de beta endorfinas que se piensa que estimula la conducta lúdica y da un mayor crecimiento dendrítico.

Por otro lado, según la revista Nature, el centro de recompensa del cerebro se activa cuando alguien hace contacto visual con una persona atractiva. No sólo nos gusta mirar a la gente atractiva, sino que nos hace sentir aún mejor cuando miran hacia nosotros.

La mirada directa también incita una mayor participación de la gente en grupos porque les hace sentirse más incluidos. El Dr. Roel Vertegaal, un experto en la comunicación visual entre los seres humanos, demostró que la cantidad de contacto visual que una persona recibió durante una conversación en grupo fue proporcional a su participación en el grupo.

Es por todo ello, que tenemos que promover el "face to face" para que nuestros niños y niñas nativos digitales tenga la oportunidad de crecer y desarrollarse mirando a los ojos a los otros y recibir consuelo, alegría y seguridad sin tener que hacerlo detrás de un ordenador o cualquier tipo de tecnología que no le permita vivir esta experiencia.