Documento permitirá saber cuánto se avanzó en mejorar bienestar de la población13:15 MEF culminaría en agosto informe sobre resultados de programas estratégicos de Presupuesto por Resultados Ya se inició implementación de cuatro nuevos programas del 2009
Lima, jun. 22 (ANDINA).- El Ministerio de Economía y Finanzas (MEF) culminará en agosto, o a más tardar en setiembre, un informe sobre los avances que se han obtenido en las metas establecidas para los programas estratégicos del esquema de Presupuesto por Resultados, informó hoy el jefe de Presupuesto por Resultados del MEF, Roger Salhuana.
“Eso demostrará cuánto hemos avanzado realmente en lograr ciertos niveles de bienestar en la población, como ver en cuántos puntos se redujo la desnutrición crónica o en cuánto subió los logros de aprendizaje”, agregó.
Precisó que los programas estratégicos que están operativos son Salud Materno - Neonatal, Programa Articulado Nutricional, Logros de Aprendizaje al Final del III Ciclo de Educación Básica, Acceso de la Población a la Identidad y Acceso a Servicios Sociales Básicos y Oportunidades de Mercado.
Cabe señalar que el Programa Articulado Nutricional tiene como meta reducir la tasa de desnutrición crónica infantil a 16 por ciento en el 2011, y el Programa Salud Materno Infantil busca reducir la tasa de mortalidad materna a 120 por cada 100 mil nacidos vivos y bajar la tasa de mortalidad neonatal a 14.6 por cada mil nacidos vivos.
Salhuana indicó que ya se inició el proceso de implementación de los cuatro nuevos programas estratégicos que se elaboraron en el 2008 para el presente año.
La medición de las líneas de base, que sirven para establecer las respectivas metas para estos nuevos programas, se está haciendo este año, pero se debe seguir todo un proceso técnico que llevará algunos meses, aseveró.
Indicó que estos nuevos programas son Gestión Ambiental Prioritaria; Acceso a Energía en Localidades Rurales; Acceso a Saneamiento, Agua Potable y Manejo de Excretas; y, Acceso a Telecomunicaciones en Zonas Rurales.
Agregó que la ejecución de todos estos programas tiene una incidencia directa en la lucha contra la pobreza, debido a que su ejecución permitirá una mejora en las condiciones de vida de la población involucrada.
Mencionó que los avances en la implementación de la reforma del Presupuesto por Resultados en Perú son bastante positivos y calculó que el 90 por ciento de entidades involucradas han cumplido con su adecuación a este sistema.
“Otra manera de medir los avances de los Presupuestos por Resultados es la ejecución misma de los recursos asociados y todos los pliegos están ejecutando sus presupuestos entre 70 y 90 por ciento, lo cual es un buen nivel de ejecución”, indicó.
Salhuana participó hoy en el seminario internacional “Sistemas de Monitoreo y Evaluación Presupuestal y Presupuesto por Resultados”, organizado por el Banco Mundial y la Comisión de Presupuesto y Cuenta General de la República del Congreso de la República.
(FIN) EBS/JPC
(AND239387) Fecha: 22/06/2009
lunes, 29 de junio de 2009
domingo, 28 de junio de 2009
Llegar a los cuarenta
Queridos amigos y amigas he querido escribir estas líneas porque me gustaría compartir los diferentes sentimientos que surgen cuando uno se da cuenta que ha vivido tantos años, aunque no ha todas las mujeres les gusta decir su edad, en mi caso es un orgullo decir que llegué a los 40 años de vida.
Miro hacia atrás y doy gracias a Dios por todas aquellas cosas que me permitió hacer, por las oportunidades aprovechadas, por los lugares que conocí y sobre todo por las personas que me permitió conocer y que fueron y siguen siendo parte de mi construcción personal.
Miro hacia atrás y veo lo mucho que me costó salir adelante en la vida, los obstáculos que tuve que vencer, las horas de estudio, las horas de trabajo, las horas sin dormir. Veo los caminos que tuve que recorrer, las horas de soledad, las horas de impaciencia, las horas de pasión, las horas de angustia y las horas de alegría.
Miro hacia atrás y me duele haber perdido amigos, sobretodo aquellos que partieron para siempre y quedándose en mis recuerdos, también me duele haber perdido a mi madre a quien me gustaría abrazar y contarle mis nuevos retos y mi nuevos planes de vida, pero me alegra saber que ella en cualquier lugar donde esté está orgullosa de mi y me da fuerzas para seguir adelante.
Miro hacia adelante y me enternece la sonrisa de mi hijo, el calor de su abrazo, la misma sonrisa que se refleja en tantos rostros de niños que he visto en mi carrera profesional y en tantos brazos extendidos que me piden afecto y cariño. Me enternece ser madre y me apasiona ser mujer.
Miro hacia adelante y veo que hay mucho más por caminar, que tengo más fuerzas para seguir luchando con más entusiasmo que antes, porque he aprendido a reconocer lo valioso que es la vida y lo valioso que es contribuir a sembrar vida en las personas que me rodean.
Miro hacia adelante y me doy cuenta que no somos indispensables pero somos únicos que cada persona tiene dentro de sí un tesoro y que cuando lo comparte es cuando trasciende en la vida de los otros. Reconozco que tenemos mucho por mejorar, que fallamos pero que podemos enmendar nuestras faltas, que somos frágiles y a la vez fuertes, que podemos perdonar y pedir perdón por nuestros errores.
El camino puede ser largo o corto, no interesa cuanto dure, lo importante es cuan grande sea tu día, tus meses y tus años. No interesa, cuánto hayas vivido sino cuánto has contribuido a dar vida y felicidad a las personas que te rodean.
Gracias Dios mío por permitirme llegar a los 40, no te pido una vida larga, te pido una vida grande, útil y bella. Te pido Dios mío, despertar cada mañana con más ganas de vivir y ver en cada problema o en cada obstáculo una oportunidad un aprendizaje una razón más para vivir, así al terminar el día daré gracias por las muchas razones para vivir, gracias por permitirme interactuar con tantas personas y gracias por permíteme trascender en la vida de quienes están a mi lado.
María Teresa Moreno Zavaleta (Junio, 2009)
Miro hacia atrás y doy gracias a Dios por todas aquellas cosas que me permitió hacer, por las oportunidades aprovechadas, por los lugares que conocí y sobre todo por las personas que me permitió conocer y que fueron y siguen siendo parte de mi construcción personal.
Miro hacia atrás y veo lo mucho que me costó salir adelante en la vida, los obstáculos que tuve que vencer, las horas de estudio, las horas de trabajo, las horas sin dormir. Veo los caminos que tuve que recorrer, las horas de soledad, las horas de impaciencia, las horas de pasión, las horas de angustia y las horas de alegría.
Miro hacia atrás y me duele haber perdido amigos, sobretodo aquellos que partieron para siempre y quedándose en mis recuerdos, también me duele haber perdido a mi madre a quien me gustaría abrazar y contarle mis nuevos retos y mi nuevos planes de vida, pero me alegra saber que ella en cualquier lugar donde esté está orgullosa de mi y me da fuerzas para seguir adelante.
Miro hacia adelante y me enternece la sonrisa de mi hijo, el calor de su abrazo, la misma sonrisa que se refleja en tantos rostros de niños que he visto en mi carrera profesional y en tantos brazos extendidos que me piden afecto y cariño. Me enternece ser madre y me apasiona ser mujer.
Miro hacia adelante y veo que hay mucho más por caminar, que tengo más fuerzas para seguir luchando con más entusiasmo que antes, porque he aprendido a reconocer lo valioso que es la vida y lo valioso que es contribuir a sembrar vida en las personas que me rodean.
Miro hacia adelante y me doy cuenta que no somos indispensables pero somos únicos que cada persona tiene dentro de sí un tesoro y que cuando lo comparte es cuando trasciende en la vida de los otros. Reconozco que tenemos mucho por mejorar, que fallamos pero que podemos enmendar nuestras faltas, que somos frágiles y a la vez fuertes, que podemos perdonar y pedir perdón por nuestros errores.
El camino puede ser largo o corto, no interesa cuanto dure, lo importante es cuan grande sea tu día, tus meses y tus años. No interesa, cuánto hayas vivido sino cuánto has contribuido a dar vida y felicidad a las personas que te rodean.
Gracias Dios mío por permitirme llegar a los 40, no te pido una vida larga, te pido una vida grande, útil y bella. Te pido Dios mío, despertar cada mañana con más ganas de vivir y ver en cada problema o en cada obstáculo una oportunidad un aprendizaje una razón más para vivir, así al terminar el día daré gracias por las muchas razones para vivir, gracias por permitirme interactuar con tantas personas y gracias por permíteme trascender en la vida de quienes están a mi lado.
María Teresa Moreno Zavaleta (Junio, 2009)
martes, 16 de junio de 2009
Hablar al bebé determina sus capacidades linguisticas
Hablar al bebé determina sus capacidades lingüísticas
Barcelona, 15 jun (EFE).- Los humanos nacen con la capacidad de aprender cualquier lengua del mundo, distinguir sus sonidos y sus diferencias fonéticas, pero al cumplir casi su primer año de vida esta habilidad se ve limitada por la influencia que el idioma materno tiene en el cerebro del bebé en sus primeros meses de vida. Seguir leyendo el arículo
Foto y Vídeo relacionado
Las lenguas maternas acotan la ilimitada capacidad lingüística de los bebés Ampliar fotografía
Éste es una de los puntos de partida del estudio elaborado por un grupo de investigadores, algunos de varias universidades catalanas, que indica que tras sus primeros once meses los bebés empiezan a establecer categorías de sonidos, creando un espacio cognitivo y perceptivo más concreto que reduce su capacidad de aprendizaje.
El estudio ("Narrowing of intersensory speech perception in infancy") ha sido elaborado por Ferran Pons, del departamento de Psicología Básica de la Facultad de Psicología de la Universidad de Barcelona; David J. Lewkowicz, de la Florida Atlantic University (EEUU), y Núria Sebastián y Salvador Soto-Faraco, de la Pompeu Fabra, y los laboratorios del Hospital Sant Joan de Déu.
La investigación, enmarcada en el proyecto Brainglot Consolider de neurociencia cognitiva, se ha llevado gracias a la colaboración de padres que facilitaron la participación de sus bebés: una muestra de bebés de ambiente monolingüe de Barcelona (24 bebés de 6 meses y 24 de 11 meses) y otros 24 bebés de 6 meses y 16 de 11 meses de Florida, ha informado hoy la UB.
Los expertos partían de la base de que cada lengua tiene unos sonidos particulares a los que el cerebro del bebé está abierto, con habilidad para percibirlos, aprenderlos y pronunciarlos.
Aunque tradicionalmente el aprendizaje se entendía como una ampliación de la suma de habilidades, muchos científicos defendían la hipótesis de que éste es resultado de una reestructuración o delimitación del espacio perceptivo ("narrowing"), denominador común en la evolución global del desarrollo cognitivo.
"Este estudio es pionero porque incorpora por primera vez el conjunto de estímulos reales que recibe un bebé de su entorno. Queríamos explorar el mundo real en el que están los bebés, porque el mundo no es únicamente visual o acústico, sino que es una combinación de estímulos, y hasta ahora los estudios habían explorado una única modalidad", ha explicado Ferran Pons.
Según los investigadores, los bebés no sólo escuchan palabras, sino que las ven. Perciben la lengua de forma auditiva y visual: ni escuchan sin mirar, ni miran las caras de las personas que les hablan sin escuchar, explica Pons, experto en el estudio de los mecanismos cognitivos para la adquisición y el uso de diferentes idiomas.
Los bebés fueron expuestos a estímulos visuales y auditivos (en concreto, fonemas en lengua inglesa) para estudiar su percepción por los recién nacidos.
La reorganización perceptiva muestra la influencia de la lengua materna en la capacidad de los bebés para captar estímulos auditivos.
"Es el coste de especializarse en su entorno, según sus habilidades cognitivas; con ello pierdes la habilidad de aprender otras cosas. Un coste que es preciso pagar y sería altamente inadaptativo no hacerlo así", añade Pons, quien indica que el bebé deja de hacer una serie de labores porque no las necesita.
A los seis meses, la respuesta de los bebés es "universal", independientemente de su lengua de origen. Así, todos ellos supieron integrar audiovisualmente los fonemas del inglés: eran capaces de percibir la correspondencia entre el sonido del habla y el correspondiente gesto de la cara al pronunciarlo.
Pero a los once meses, el proceso de percepción multisensorial de estímulos fue diferente, más selectivo y más parecido al de los adultos, informan las autores del estudio, que se publica en "Proceedings of the National Academy of Sciences".
Las diferencias frente a los fonemas se aprecian en el grupo de bebés de once meses, concretamente en los de Barcelona. Los bebés que adquirieron más experiencia con su lengua ya no fueron capaces de percibir la correspondencia auditiva y visual de los fonemas del inglés. Habían comenzado su proceso de reorganización perceptiva.
Barcelona, 15 jun (EFE).- Los humanos nacen con la capacidad de aprender cualquier lengua del mundo, distinguir sus sonidos y sus diferencias fonéticas, pero al cumplir casi su primer año de vida esta habilidad se ve limitada por la influencia que el idioma materno tiene en el cerebro del bebé en sus primeros meses de vida. Seguir leyendo el arículo
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Las lenguas maternas acotan la ilimitada capacidad lingüística de los bebés Ampliar fotografía
Éste es una de los puntos de partida del estudio elaborado por un grupo de investigadores, algunos de varias universidades catalanas, que indica que tras sus primeros once meses los bebés empiezan a establecer categorías de sonidos, creando un espacio cognitivo y perceptivo más concreto que reduce su capacidad de aprendizaje.
El estudio ("Narrowing of intersensory speech perception in infancy") ha sido elaborado por Ferran Pons, del departamento de Psicología Básica de la Facultad de Psicología de la Universidad de Barcelona; David J. Lewkowicz, de la Florida Atlantic University (EEUU), y Núria Sebastián y Salvador Soto-Faraco, de la Pompeu Fabra, y los laboratorios del Hospital Sant Joan de Déu.
La investigación, enmarcada en el proyecto Brainglot Consolider de neurociencia cognitiva, se ha llevado gracias a la colaboración de padres que facilitaron la participación de sus bebés: una muestra de bebés de ambiente monolingüe de Barcelona (24 bebés de 6 meses y 24 de 11 meses) y otros 24 bebés de 6 meses y 16 de 11 meses de Florida, ha informado hoy la UB.
Los expertos partían de la base de que cada lengua tiene unos sonidos particulares a los que el cerebro del bebé está abierto, con habilidad para percibirlos, aprenderlos y pronunciarlos.
Aunque tradicionalmente el aprendizaje se entendía como una ampliación de la suma de habilidades, muchos científicos defendían la hipótesis de que éste es resultado de una reestructuración o delimitación del espacio perceptivo ("narrowing"), denominador común en la evolución global del desarrollo cognitivo.
"Este estudio es pionero porque incorpora por primera vez el conjunto de estímulos reales que recibe un bebé de su entorno. Queríamos explorar el mundo real en el que están los bebés, porque el mundo no es únicamente visual o acústico, sino que es una combinación de estímulos, y hasta ahora los estudios habían explorado una única modalidad", ha explicado Ferran Pons.
Según los investigadores, los bebés no sólo escuchan palabras, sino que las ven. Perciben la lengua de forma auditiva y visual: ni escuchan sin mirar, ni miran las caras de las personas que les hablan sin escuchar, explica Pons, experto en el estudio de los mecanismos cognitivos para la adquisición y el uso de diferentes idiomas.
Los bebés fueron expuestos a estímulos visuales y auditivos (en concreto, fonemas en lengua inglesa) para estudiar su percepción por los recién nacidos.
La reorganización perceptiva muestra la influencia de la lengua materna en la capacidad de los bebés para captar estímulos auditivos.
"Es el coste de especializarse en su entorno, según sus habilidades cognitivas; con ello pierdes la habilidad de aprender otras cosas. Un coste que es preciso pagar y sería altamente inadaptativo no hacerlo así", añade Pons, quien indica que el bebé deja de hacer una serie de labores porque no las necesita.
A los seis meses, la respuesta de los bebés es "universal", independientemente de su lengua de origen. Así, todos ellos supieron integrar audiovisualmente los fonemas del inglés: eran capaces de percibir la correspondencia entre el sonido del habla y el correspondiente gesto de la cara al pronunciarlo.
Pero a los once meses, el proceso de percepción multisensorial de estímulos fue diferente, más selectivo y más parecido al de los adultos, informan las autores del estudio, que se publica en "Proceedings of the National Academy of Sciences".
Las diferencias frente a los fonemas se aprecian en el grupo de bebés de once meses, concretamente en los de Barcelona. Los bebés que adquirieron más experiencia con su lengua ya no fueron capaces de percibir la correspondencia auditiva y visual de los fonemas del inglés. Habían comenzado su proceso de reorganización perceptiva.
viernes, 5 de junio de 2009
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